Nutrición: Alimentación Saludable

BIOMOLECULAS

Célula animal y vegetal. Organelas.

Valor de la imagen como recurso didáctico

Desde que somos pequeños en casa y nos enseñan una palabra, el mecanismo que utilizan las personas adultas es asociar lo verbal con lo presencial, ya sea señalando un objeto o presentando una imagen, que inmediatamente se asocia con lo que se escucha.

En la escuela cuando iniciamos el proceso de lecto-escritura se emplean estrategias que asocian lo verbal con imagenes, ya que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes para facilitar la construcción de un conocimiento significativo.

La imagen es capaz de traducir símbolos verbales en símbolos visuales, por lo que su manejo ayuda a elaborar las ideas permitiendo llegar más fácil y de forma directa a quién va dirigida la información.

Hoy tenemos al alcance el uso de medios que utilizan la imagen como elemento de comunicación, los cuales podemos utilizar con fines didácticos para el desarrollo de clases más llamativas, ya que el lenguaje visual suele tener un impacto inmediato.

A los docentes nos corresponde ser capaces de planear actividades en las cuales incorporemos adecuadamente el uso de las imágenes en diferentes formatos, como diapositivas, vídeos, dvd,etc.

Un material gráfico cuidado y diseñado para alcanzar objetivos educativos puede ser lúdico y útil para el docente, no debemos limitarnos a dar una clase auditiva, debemos de complementarla con el uso de las imágenes, esto permite el reforzamiento y comprensión de la información durante el aprendizaje, ya que retenemos más al ver, observar o presenciar asociando lo conceptual con la imagen.

Por lo anterior, los docentes debemos de capacitarnos para diseñar y seleccionar las imágenes que se relacionan con la información verbal para que podamos reforzar los conocimientos, para que sean mas comprensibles, más contundentes y se capte mayor información en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Didácticas específicas

El impacto de las TICS en el ámbito educativo se debe a que los cambios que se han dado en nuestra sociedad requieren de una nueva formación para los jóvenes y de una formación continua para los docentes y en general para todos los individuos en el transcurso de la vida; por lo que en los planes de estudio se van incorporando estas tecnologias.
El enfoque en competencias requiere de la búsqueda y selección de información, de análisis crítico, de resolver problemas, de exponer opiniones,de pocurar un equilibrio afectivo,de trabajo colaborativo y de autoaprendizaje, para lo cual es necesario que las instituciones educativas realizen acciones para acercar las TICS a cada una de las escuelas, para asegurar que los alumnos tengan acceso a los equipos de computo ya que no todos cuentan con estos recursos y esto se convierte en una limitante.
A la vez, los docentes necesitamos incorporar el manejo y uso de las TICS y de la actualización didáctica que nos ayuden a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos en nuestra labor diaria.
El uso de éstas tecnologías deben planificarse como una acción integradora del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que junto con las actividades planificadas por el docente promueven el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Las didácticas especificas permiten el desarrollo cognitivo del alumno para que este incorpore conceptos, procedimientos y actitudes que le permitan elaborar su propio conocimiento con el objetivo de procurar el desarrollo de la cultura y de competencias, para que asimile nuevas formas de pensar, sentir y actuar.

Todos debemos adquirir las competencias básicas en el uso de las TICS, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: buscar infromación, comunicarnos, publicar y difundir información,etc; en especial a los docentes nos permite innovar nuestra práctica, ya que es una fuente de recursos educativos y de materiales didácticos interactivos, nos facilita las actividades grupales, podemos tener una mayor comunicación por medio del correo electrónico y nos facilita la evaluación.

¿El aprendizaje es algo tan trivial qué se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

A partir de la revisión de las diferentes teorías del aprendizaje reflexioné y comprendí la complejidad de la forma en que aprendemos los seres humanos.
Desde un enfoque por competencias, el individuo aprende construyendo su propio conocimiento, a partir de saberes previos que ha adquirido a través de su propia experiencia, abarcando lo cognitivo, las habilidades y las actitudes, lo cual aplica para resolver diferentes problemas a los que se enfrenta cotidianamente, por lo anterior, considero que este proceso de aprendizaje no se puede medir con simples preguntas de unos contenidos cualesquiera, ya que solo estaría midiéndose el aspecto cognitivo,dejando de lado los aspectos de: saberes previos, intereses, contexto social y ambiental del alumno.

Por lo que creo que como docentes debemos diseñar estrategias para que los contenidos sean útiles al alumno, que se basen en situaciones reales, que pongan de manifiesto el saber que el alumno tiene, que demuestre sus habilidades de saber hacer y del saber ser. Al lograr esto se pueden hacer observaciones mas precisas para emitir juicios de valor que vayan más acorde con la evaluación de este aprendizaje, ya que la evaluación no es solo medir que tanto se sabe acerca de un contenido, sino implica analizar y comprender todos los procesos de la formación del individuo, visualizando su desempeño en dónde se manifieste el saber, el saber hacer y el saber ser.
Para ello es necesario conocer a nuestros alumnos, su entorno, ya que una evaluación del contenido es muy superficial. Recordemos que la evaluación es dar una valoración y podemos evaluar al sistema educativo, a la institución, al maestro, a los materiales de enseñanza, a los proyectos y a los aprendizajes mismos, en el caso específico del alumno nos permite recopilar información, formular un juicio de valor y tomar una decisión que puede llegar a ser determinante en la vida formativa del alumno.
Por lo que es necesario tomar en cuenta los aspectos: cognitivos, procedimentales y actitudinales para tratar de dar un juicio de valor lo más cercano a la realidad del alumno y no solo calificarle con unas simples preguntas.
Concluyendo puedo decir que la evaluación educativa es un proceso muy complejo.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Después de realizar la lectura Concepciones de aprendizaje de Pere Marqués (1999) considero que las siguientes son las más congruentes con el enfoque por competencias:

a) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Considera gran importancia a la actividad directa de los estudiantes con la realidad, una aplicación práctica de los conocimientos transfiriendolos a diversas situaciones, permitiendo que a través de la experimentación descubra y comprenda.

En base a las competencias propuestas por la RIEMS lo relaciono con la competencia genérica: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos y con la competencias disciplinares de las ciencias experimentales que propone que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.

b) Aprendizaje significativo ( David Ausubel, J. Novak) Establece que el aprendizaje debe ser significativo y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, buscando la funcionalidad de los aprendizajes que sean de interés y útiles.

En el enfoque por competencias se busca que el estudiante reconozca, aplique sus saberes e integre nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta, articulándolos y estableciendo relaciones entre estos y su vida cotidiana.

c) Psicología cognitivista ( Merill, Gagné) La cual se basa en el procesamiento de la información, análisis de tareas como reforzamiento y aprendizaje significativo. Considera que el aprendizaje es un proceso activo con fases de recuerdo, aplicación, ejecución y refuerzo. El profesor procurará que los actos didácticos favorezcan al máximo los aprendizajes.

Dentro de las competencias docentes se considera que el maestro domine y estructure los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

d) Constructivismo (J. Piaget) El cuál considera el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje al construir el propio conocimiento mediante la interacción del individuo con el medio permitiendo que este se transforme a partir de la reconstrucción de esquemas del mismo conocimiento, implica la experimentación y resolución de problemas.

En el desarrollo de las competencias se busca que el individuo aprenda de forma autónoma, por iniciativa, definiendo metas y que dé seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.

e) Socio-constructivismo ( Vigotski) Postula al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos inseparables de la situación en la que se producen, dando enfásis a la socialización la cual permita un andamiaje donde el aprendiz pueda apoyarse, estableciendo un aprendizaje colaborativo en donde el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores que le permitan reconstruir su propio conocimiento.

El enfoque por competencias promueve el trabajo en forma colaborativa, de manera que el alumno participe y colabore en equipos diversos, asumiendo una actitud constructivista, congruente con los conocimeintos y habilidades con los que cuenta.

Por último, cabe mencionar que como docente se hace uso de las diferentes concepciones del aprendizaje, rescatando de ellas las ideas que hoy nos permitan desarrollar competencias.